Akademisasi dini & miskonsepsi kurikulum
Terlalu fokus hafalan/lembar kerja; bermain bermakna, eksplorasi sensori-motorik, dan proyek nyaris minim.

Ketimpangan akses & kualitas
Fasilitas, gizi, bahan ajar, dan dukungan keluarga tidak merata; sekolah kecil tertinggal.

Kompetensi & kesejahteraan guru
Pelatihan berkelanjutan lemah, beban administrasi tinggi, gaji rendah → burnout.

Penilaian tidak otentik
Menilai produk/angka, bukan proses: fungsi eksekutif (fokus, giliran), adab, kolaborasi, ketekunan.

Teknologi & AI tanpa pedagogi
Layar mengganti praktik nyata; “AI = pakai gadget”. Minim unplugged coding (urutan, if/then, loop, debugging) yang diterjemahkan ke aktivitas dunia nyata.

Etika, privasi, & keamanan data
Dokumentasi anak tanpa kebijakan jelas, bias/halusinasi konten AI, keamanan siber rendah.

Sosial-emosional & pendidikan damai
Program SEL/mediasi konflik kurang; anak terpapar kecemasan isu global tanpa ritual/regulasi emosi yang konsisten.

Inklusi
Layanan untuk ABK, bahasa minoritas, atau anak pengungsi belum sistematis; diferensiasi tugas minim.

Budaya, bahasa, & nilai
Kearifan lokal dan agama sering hanya seremonial; tidak menjiwai desain kegiatan harian.

Kesehatan & keselamatan
Ruang luar kurang dimanfaatkan, SOP darurat tidak rutin, perilaku hidup bersih belum jadi kebiasaan.

Keterlibatan orang tua
Komunikasi satu arah, hoaks, ekspektasi akademis berlebihan pada usia dini.

Ketahanan operasional
Tergantung pasokan/biaya; tak ada rencana kontinjensi (air, pangan, alat) bila terganggu.

Kebijakan & pendanaan
Akreditasi mendorong “dokumen”, bukan kualitas pengalaman; pendanaan jangka panjang tidak pasti.

Bukti & evaluasi lokal
Banyak adopsi “copy-paste”; minim data formatif & riset kontekstual untuk perbaikan berkelanjutan.